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巴蜀狼嗥

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【转载】教育对比:美国人为什么想象力特别丰富?请看——  

2016-10-30 19:42:52|  分类: 转载引用 |  标签: |举报 |字号 订阅

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【转载】  星空下的獨白   的 教育对比:美国人为什么想象力特别丰富?请看——  



教育对比:美国人为什么想象力特别丰富?请看—— - fwb1965 - fwb1965@163·com 的博客



   1968年,美国内华达州一位叫伊迪丝的3岁小女孩儿告诉妈妈,她认识礼品盒上“OPEN”的第一个字母“O”。这位妈妈非常吃惊,问她怎么认识的。伊迪丝说:“薇拉小姐教的。” 这位母亲表扬了女儿之后,一纸诉状把薇拉小姐所在的幼儿园告上了法庭,理由是该幼儿园剥夺了伊迪丝的想像力,因为她的女儿在认识“O”之前,能把“O”说成苹果、太阳、足球、鸟蛋之类的圆形的东西,然而从幼儿园教她识读了26个字母后,伊迪丝便失去了这种能力。她要求该幼儿园对这种后果负责,赔偿伊迪丝精神伤残费1000万美元。3个月后,此案在内华达州州立法院开庭,幼儿园败诉,因为陪审团的23名成员被这位母亲在辩护时讲的一个故事感动了。她说,我曾到东方某个国家旅行,在一家公园里曾见过这么两只天鹅,一只被剪去了左边的翅羽,放在较大的一片水塘里;另一只完好无损,被放在一片较小的水塘里。管理员告诉我,这样能防止它们逃跑,剪去一边翅羽的无法保持身体的平衡,飞起后就会掉下来;在小水塘里的,虽然没有被剪去翅羽,但起飞时因没有必要的滑翔路程,而老实地呆在水里。我当时非常震惊和悲哀。今天,我为我女儿的事来打这场官司,是因为我感到伊迪丝的变成了幼儿园的一只天鹅。他们剪掉了伊迪丝的一只翅膀,一只幻想的翅膀;他们早早地把她投进了那片小水塘,那片只存在ABC的小水塘。这段辩护词后来成了内华达州修改《公民教育保护法》的依据。现在美国的《公民权法》规定,幼儿在学校拥有两项权利:1、玩的权利;2、问为什么的权利。众所周知,这一规定,使美国在科技创新方面始终走在了世界的前列。想象力是就是孩子飞翔的翅膀,需要家长和老师来共同呵护,而不是扼杀!


教育对比:美国人为什么想象力特别丰富?请看—— - fwb1965 - fwb1965@163·com 的博客


中美教育的十个最大差异:究竟为谁而学
中美教育的十个最大差异:究竟为谁而学 - 锦州市第二十四中学 - 锦州市第二十四中学

一、为谁而学:

美国教育告诉学生学习是自己的事,让学生自己去想,想学什么东西,因而学生一般学得主动、灵活、高兴。而中国的教育总是要事先给学生做出细致繁琐的各种规定,该学什么,学多少,什么时候学,该怎么学等等,中国的学生视学习为功利,因而习惯于应付,学习是家长、老师的事情,是为升官发财找工作而学,学得被动、教条、无奈。

二、育人目标:

美国不太重视“基础知识”的学习,极其看重学生“创造力”的培养,因而才会有美国白领不会算10减6等于几貌似“可笑”的事情发生,他们觉得要趁孩子年龄小时抓紧培养创造性思维,而中国教育特别重视所谓的“双基”,重在练“基本功”,不重视对学生创造力和思维能力的培养。美国的学生低分高能,中国的学生高分低能。因而世界500强企业,一般不愿意接收中国学生,在他们看来,中国教育是培养知识的奴仆,而不是在“育人”。

三、课堂:

中国的教育善于给孩子一个总结,把学生教到无问题就好;美国的教育善于给孩子一个启发,把学生教到能不断提出新问题。中国的课堂要举手发言,美国的课堂鼓励自由发言。中国的课堂如果对教师的结论不同意会遭受批评,而在美国的课堂上则受到表扬。中国的课堂讲纪律,美国的课堂讲人权。

四、师生关系:

在中国,一日为师终身为父,孩子刚踏入学校就知道老师总是高高在上,而在美国教授也没有什么权威可谈的。美国人不承认权威。中国孩子盲目崇拜老师,觉得老师总是对的,中国的老师喜欢保持威严,不苟言笑,美国老师很喜欢和小孩一起聊天,是要好的朋友关系。

五、考试制度:

美国的考试经常是开卷,孩子们一周内交卷即可,而中国的考试则如临大敌,单人单桌,主监副监严防紧守。在中国,考试的主要目的是为了淘汰;而美国的考试目的在于寻找自身存在的不足,查漏补缺,以利于今后的发展。

六、班级人数:

中国虽明文规定每班不超过45人,但乡镇及县级学校班级人数平均60人之多,法律并不能约束什么。而在美国,一个班的人数不超过30人,31个人就属于违反教育法,不同的是美国人看重的是诚信——自我信誉度,故不敢越雷池半步。

七、时间:

在一年中,中国中学生有8个月是上课时间,每天11个小时左右的在校时间。美国学生每年只有1000个小时左右。上学时间短、课业负担少,这是让孩子做自己感兴趣的事,孩子有了更多的自由安排时间还能让孩子学习自己安排时间。

八、成绩单:

成绩在美国属于“隐私”。老师给家长看成绩单,他只给你看自己小孩的成绩,不会公布全班的成绩。在中国,行政部门会想方设法的公布学校成绩。教师的考核也要看学生的升学率、优秀率。学生从一年级开始就在这样的机制下长达12年之久,心理压力之大是显而易见的。

九、教材:

美国的教材浅显,对孩子没有严格的要求,特别是数学,导致许多的成年人离开计算机对数字就没了概念,连日常生活的计算都成了难题,看之非常可笑,但是他们注重动手能力、创新能力的培养。我国的教材一味的强调夯实基础,才导致机械重复的作业一堆堆,其结果是造就了一批有一批的高分低能的人才。

十、课外生活:

中国一般不太允许小孩参加真正的社会活动。但在美国小学生一旦走进校门就开始真正参与社会活动了。美国的课外活动是学生自发参与,经费也是大家共同出资、共同寻求赞助。比如,8岁的孩子会帮人家清洗洗衣机,一次8美元,为别人演奏等等,把赚到的钱拿来搞活动。当然并非所有的活动都是为了赚钱,也有很多是打义工的。美国让小孩接触社会环境的方式非常多,他们认为教育即生活。

美国的教育没有优差生之分

我记得我上中学的时候,学校就开始分尖子班,普通班和差生班。那个时候,在尖子班上学的我,总是不愿意和那些所谓的普通和差生班的学生来往。当然,一方面是出于个人的原因,觉得自己有点瞧不上他们。另一方面就是来自老师和家长的教育,他们自然告诉我们,和差生在一起,只会让你的学习成绩下降。所以,尖子班的学生一般只会选择和普通班学习好的学生来往,却绝对不会和差生班的学生来往。

当然,上了高中也是如此,有快班,普通班和慢班之分。这也是根据学生的学习成绩来分的。每一次考试后都会有一个变动,考得好的学生自然被挑到快班或者是尖子班,而考得不好的学生就会落到普通班,甚至是慢班里去。

我想,这大概是每一个有过受教经历的中国学生都记忆深刻的事情。

那么,在美国有没有这种分班的情况或者是尖子班和差生班之分呢?

刚开始的时候,我以为美国的教育会是一视同仁,也就是不管你学得好还是学得差,都会在一个班级,都会是同一个老师来代课的。可是,最后我发现,我错了。原来,美国也会如中国那样,会分快班和标准班。

大家看好了,美国分的是快班和标准班。除了这两个外,没有别的分班情况。

所谓的快班,就是那些学习能力较强,掌握知识较快的一些美国学生组成的。一般情况下,在这个班里,经常会看到的是亚洲面孔,例如华人学生还有日本、韩国学生和印度学生。美国的学生也会许多因为天生聪明或者是后天非常刻苦学习而进入这个快班的。言下之意,就是教授传授知识的速度会快,甚至在一年级的时候就会教二年级或者是更高年级的课程。而标准班里的孩子,就是平常的孩子,智力不会有问题,学习也不会有问题,只不过就是平常的孩子。

不知道大家有没有发现一个细节,那就是,美国不会把后面的这个班级叫成是普通班,或者是后进班,而是叫做标准班!为什么会叫做标准班?这完全是美国人出于对孩子们的尊重。他们认为,学习也会因人而不同,不同的学生在智力发育上也有区别,在对待同等知识的时候,也会有选择性目的存在。因此,他们并不是歧视某一个孩子的智力有问题(通常情况下,如果孩子有学习障碍的话,会在他的档案里有注出,这在他们入幼儿园的时候的智力测试中就已经做过这项工作了,请在相关的文章里查阅)。

我们都知道,一般情况,在我们中国,尖子班的学生要学的知识和要做的作业远比普通班和差生班多的多,而且尖子班的同学压力也很大,他们经常要进行考试,来证明他有资格留在这个尖子班里。所以,往往尖子班的学生没有玩耍的时间,也没有做其他事的时间,一心地扑在学习上。但是在美国,快班学的知识和慢班学的知识是一样的,而且他们面对的课业量还有作业量也是一样的,老师不会额外给他们增加学业负担。除非学校有特定的安排,比如要参加什么竞赛之前,给孩子们增加一些量的训练。美国的快班和标准班一样,遵守同样的上课下课时间,并不会拖堂的占用孩子们的玩耍时间。只不过,他们学习的速度比标准快罢了。除此之外了,也没有别人什么特别之处。

其实分优差生班或许会有一定的好处,他在激励差点的学生更加努力学习,而让那些优等的学生再接再厉,继续保持好成绩。可是,相反一面的不良影响也会出现,身在差班的学生会因为成绩差而导致自暴自弃,而在优班的学生会因为压力大而产生心理等上面的不良后果。差,并不是孩子的错,他们也不是智力有问题的孩子。只是标准化的一个量化,并不应该把他们规划到差的那个行列里中去。他们应该只是一群标准智商的孩子,既然是标准智商的孩子,就应该只规划分到标准班里去。如果到了差生班里,是不是对孩子本身就是一种歧视呢?    


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国外教育的五个典范

(一)从小培养责任感 

  教育典范:
    1920年,有一位11岁的美国男孩在踢足球时不小心踢碎了邻居家的玻璃,人家索赔12.50美元。闯了大祸的男孩向父亲认错后,父亲让他对自己的过失负责。他为难地说:“我没钱赔人家。
    ”父亲说:“我先借给你,一年后还我。”从此,这位男孩每逢周末、假日便外出辛勤打工,经过半年的努力,他终于挣足了12.50美元还给了父亲。这个男孩就是后来成为美国总统的里根。他在回忆这件事时说:“通过自己的劳动来承担过失,使我懂得了什么叫责任。”
    点评:
    父母要教育孩子从小对自己的行为负责,不要替孩子承担一切,否则会淡化孩子的责任感,不利于孩子的成长。
    (二)恰当应用期望效应
    教育典范:
    爱迪生小的时候曾经被他的班主任老师看成是最“笨”的学生。但是他的母亲却认为,老师当面骂学生“笨”,恰恰说明了老师自己的无能。她把爱迪生接回家,按照儿童的心理特点进行教育,并千方百计鼓励爱迪生多做各种各样的实验。爱迪生后来之所以能成为世界闻名的大发明家,与母亲的教育和恰当地应用期望效应是分不开的。
    点评:
    父母的期望应当与子女的实际情况相适应,并且要结合孩子的心理特点进行教育。父母的期望是家庭教育中一个不可忽视的重要因素。
    (三)捕捉成才的敏感区
    教育典范:
    19世纪著名的数学家、物理学家麦克斯韦很小的时候,有一次父亲叫他画静物写生,对象是插满秋萝的花瓶。在麦克斯韦的笔下,花瓶是梯形,菊花成了大大小小的圆圈,叶子则用一些奇奇怪怪的三角形表示。细心的父亲立即发现小麦克斯韦对数学特别敏感,就开始教他几何学和代数,培养他的数学才能。
    点评:
    发育正常的孩子在五六岁时会对某一方面表现出极特殊的敏感和强烈的好奇心。父母要及时捕捉孩子的“敏感区”,顺势予以引导,为孩子的成才打开通道。
    (四)培养孩子独立生活的能力
    教育典范:
    在德国,6-10岁的孩子要帮助父母洗碗、扫地和买东西;10-14岁的孩子要参加修剪草坪之类的劳动。在美国,1岁多的孩子基本上都是自己吃饭,几乎看不到父母端着饭碗追着孩子喂饭的情景。
    点评:
    对孩子的过度保护已经成为国内一个不容忽视的教育弊端。事实证明,非智力因素的心理品质与健全人格的欠缺,已经是我们目前教育再也不能忽视的重大问题。
    (五)在实践中教育儿童
    教育典范:
    在瑞典,2岁多的小班学生最初学的单词除了“你好、谢谢”以外,都是森林里的植物及野果的名称。在夏天,每星期中有两天需要老师带着小宝贝们到森林里玩耍或做小试验。例如,在地上挖几个坑,分别将塑料袋、纸、玻璃、香蕉皮等埋入,过了几个星期后再挖出来,看看发生了什么变化,据此对小孩讲解土地可以或不可以吸收哪些垃圾。像土地不会吸收玻璃,而且还会伤害到人和动物的脚,太阳光反射聚焦还会引起火灾,所以不可乱扔玻璃垃圾。瑞典的环境建设搞得那么好,这与他们自身从小受的教育是分不开的。


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